Tijekom Covid-19 pandemije, američki edukatori su iskusili promjene i izazove bez presedana. No, nije sve neočekivano ujedno i nepoželjno. Bilo u virtualnim učionicama, hibridnim podučavanjima ili školama “uživo”, učitelji su stekli nove uvide o sebi samima, svojim učenicima i svojoj praksi. Sada,dok Delta soj izaziva rastuće brige što se tiče rada škola, pet učitelja sa nama dijeli ” lekcije” koje nisu planirali a koje će unijeti u novu školsku godinu, a i nakon nje.

Prepoznavanje otpornosti

Za Luciju Bowers, majku troje djece i učiteljicu više od 100 učenika, ideja o podučavanju online dok istovremeno održava vlastitu obitelj i kuću punu toaletnog papira, zvuči kao roman znanstvene fantastike. Ipak, posljednju godinu dana to je bila njezina realnost.

“Mi govorimo o djeci koja su se sposobna brzo oporaviti u teškim uvjetima, koja su otporna cijelo vrijeme. Uistinu vjerujem da jesu. No, ovo je prvi put da sam primijetila vlastitu otpornost. Ponosna sam na to.”

Lucia Bowers, učiteljica engleskog jezika, Srednja škola Dolores HuertaBurbank, California

Zasigurno, bilo je dana kada nije bilo WiFi -a, no Bowers je takve probleme rješavala jedan po jedan. No, negdje prošle jeseni, podigla je pogled s klasičnog podučavanja na područje “lakih operacija”. Vidjela je svog “drugaša” kako pohađa Zoom učionicu iz svoje dnevne sobe tik do nje i svoju kćer, studenticu druge godine kako pleše u dvorištu za P.E. U međuvremenu, njezin je sin, brucoš, učio biologiju u svojoj spavaćoj sobi, a njezin suprug je radio iz obiteljske sobe.

” Razmišljala sam, da li se ovo stvarno događa? Govorimo kako su cijelo vrijeme djeca otporna. Uistinu vjerujem da jesu. No, ovo je prvi put da sam primijetila vlastitu otpornost. Ponosna sam na to”, rekla je Bowers.

Također, pandemija joj je usmjerila posebnu pozornost na to da njezini učenici možda nemaju iste resurse kakvi postoje u njezinu domu. Kako je rekla, kako je godina odmicala i kada su učenici potrošili potrepštine koje im je škola osigurala, neke obitelji su ih brzo zamijenile dok to druge nisu mogle.

Njezina je škola radila na prevladavanju razlika, no uvid u te razlike također je promijenio način na koji je Bowers razmišljala o jednakosti u školskoj zgradi. Rekla je da se može stvoriti stigma i sram kada učitelji prozovu učenike koji nemaju pripremljene školske potrepštine, ili kada postavljaju zastavice na olovke u razredu kako bi bili sigurni da ostaju u prostoriji. Od sada, njezino je vjerovanje da svako dijete treba olovku ili druge materijale. “A ako nemaju, super, cool. No, ja ću im to osigurati i nadati se da se neće osjećati neugodno da uzmu te potrepštine koje su tamo.”

“Otvaranje” online

Jednog dana krajem 2020., kada su se učenici ulogirali u hibridnu učionicu Rickeya Townsenda,  susreli su se s uobičajenom digitalnom scenom. Njihov učitelj matematike, odjeven u odijelo s kravatom i s usklađenim naočarama, pozdravio ih je poimenice. Njegovo ime je bilo prikazano u donjem kutu njegove slike. No, tog dana, prozirna siva naljepnica je uključila nekoliko novih riječi: On/Njega/Njegovo.”

“Učim da postoje platforme za hvatanje glasa svih učenika, bez obzira jesu li ekstrovertirani ili introvertirani.”

Rickey Townsend, učitelj matematike u 7. razredu u Benjamin Franklin International Exploratory Academy, Dallas, Texas

Townsend je dodao te zamjenice nakon što je vidio jedan tweet koji je sugerirao da će se među njima prihvatiti i podržati LGBTQ učenici. Nije ukazao na tu promjenu, no njegovi “sedmaši” jesu. Jedan mu je učenik poslao privatnu poruku u kojoj kaže da nikada nije vidio učitelja koji to radi i pitao ga je li OK i navesti njihove zamjenice. To je bio početak razgovora za koje je Townsend rekao da se vjerojatno ne bi dogodili u sljedećoj godini. I to je pridonijelo većem trendu otvaranja njegovih učenika na Zoom chatu nego kad su u grupi svojih vršnjaka. “Ovo je prva godina u kojoj je mnogo učenika govorilo o tome tko su oni osobno, kako se identificiraju”, rekao je Townsend. Podijelili su s drugima što im se događa kod kuće i o smrti u obitelji. Ne mislim da bih to dobio u tradicionalnom školskom okruženju.

Townsend je također pronašao i druge male ali namjerne radnje kako bi se povezao sa učenicima. Koristio je Zoom ankete za provjeru mentalnog zdravlja i govorio je iskreno o svojim vlastitim usponima i padovima. Nekoliko puta tjedno započeo bi nastavu s nematematičkim pitanjima o interesima učenika, a nakon nereda u siječnju u Kapitolu, odložio je sa strane linearne jednadžbe kako bi učenici mogli “procesirati” nacionalne događaje.

Ovakve vrste razgovora, zajedno sa mrežom podrške, pomogle su Townsendu da prebrodi teške dane. Ovo je bila njegova peta godina podučavanja i prvi put je razmišljao o tome da odustane. Rekao je da Zoom povezivanja nisu bile tako ispunjavajuća kao ona u fizičkim razredima, no ona su ga navela na razmišljanje o tome kako da se osobno angažira prema “tihim” učenicima. Morao je, na primjer, nastaviti koristiti virtualne provjere ili dati učenicima indeksne kartice kao alternativni način dijeljenja. “Prije korona virusa, bio sam kriv za ohrabrivanje učenika, koji su bili označeni kao “tihi” školarci, da govore na satu”, rekao je Townsend. “Upravo učim da postoje platforme za hvatanje  glasa svih učenika, bez obzira jesu li ekstrovertirani ili introvertirani.”

 Teški razgovori, zdrave navike

Prošlog rujna, kada velika porota u Kentuckyju nije podigla optužnicu protiv policajaca koji su upucali i ubili Breonnu Tazlor, Janelle Henderson je duboko udahnula. Rasprava o teškim temama nije ništa novo za učionicu trećeg razreda Janelle Henderson, no ona je znala da će ovaj razgovor biti drugačiji. Kao prvo, došao je početkom godine, s malo vremena za izgradnju povjerenja među učenicima. Štoviše, ti su događaji doslovno stigli blizu doma.

” Bila sam u svijetlijem raspoloženju, više smo se zajedno zabavljali. I znam da su moji učenici dobili više od našeg sadržaja.”

Janelle Henderson, učiteljica trećeg razreda na Mill Creek Leadership AcademyLouisville, Kentucky

“Ne želim reći da je naš grad bio u plamenu, no energija je bila opipljiva, kao da su svi bili u vrlo povišenom stanju anksioznosti i stresa, ” rekla je Henderson. To je značilo da ona mora uspostaviti jasnu strukturu i temeljna pravila za raspravu o vijestima. Ova pravila su uključivala govorenje u “ja”, a ne “mi” izjavama, da nije OK povrijediti ljude ili stvari, da nitko nije dužan govoriti o sebi te da svatko može isključiti svoje ekrane ubilo koje vrijeme.

Henderson je pokrenula tu temu u malim grupnim sjednicama sa učenicima. Sa svakom je grupom započela tako što je rekla da ona nije bila OK i potvrdila bilo koju emociju koju su njezini učenici osjećali. Zatim se povukla da bi slušala. Nakon što su svi dobili priliku govoriti, prešli su na dnevni regularni sadržaj.

Henderson je rekla da je užasava to što su takvi razgovori učinjeni lakšim – posebice znajući da će obitelji učenika slušati i gledati – no bili su neophodni. A rujan je bio tek početak. Tijekom cijele godine, njezini “trećaši” su kružili online kako bi diskutirali o predsjedničkim izborima, smrti Chadwicka Bosemana, ustanku na Capitolu i još mnogo toga. “Učinili smo puno u ovom virtualnom okruženju što uopće nisam očekivala da ćemo učiniti, ali to je jednostavno funkcioniralo, a to je bio razred koji sam imala, ” rekla je Henderson.

Pomoglo je što se sama Henderson osjećala mnogo utemeljenije i prisutnije ove godine. Njezina škola nije zahtijevala toliko puno sati sinkronih virtualnih instrukcija koliko bi zahtijevala da su bile osobne, a Henderson  je koristila prvi sat u danu da bi se pripremila svojim tempom. Također je uzela više pauza za kretanje i meditaciju tijekom dana. “Dakle, kao čovjek, osjećala sam se zaista prizemljeno, kao da nisam osjećala da postoji pritisak za žurbu, žurbu,žurbu i trk, trk, trk.”

Možda će biti teško održati taj tempo s povratkom na redovne rasporede, no Henderson  je rekla da će pokušati postaviti granice, poput čuvanja vemena za planiranje brige o sebi, radije nego se “cijediti” na desetak različitih zadataka. Ako bude mogla, ona zna da će to biti dobro za nju samu i za njezine “trećaše”. Baš kao što je bilo ove godine. “Bila sam u svijetlijem raspoloženju, više smo se zajedno zabavljali. I znam da su moji učenici dobili više od našeg sadržaja.”

Iskoristite tehnologiju

Stil poučavanja matematike Jennifer Dao je uvijek bio prilično otvoren. Postoji plan lekcije i cilj učenja, naravno, no nakon prezentiranja problema, ona slijedi vodstvo svojih učenika. “Što god djeca rade, to koristim tijekom cijele lekcije kako bih sumarizirala i sastavila njihov rad”, objasnila je Dao.

“Nekada sam mislila da sam prilično pametna tech učiteljica, no učenje na daljinu me naučilo da više koristim moje tehničke vještine kako bih bila više “svrhovitija” sa svojim učenicima”.

Jennifer Dao, učiteljica algebre, u Nichols Middle School, Evanston, Illinois

Bez učenika u istoj sobi u kojoj se ona nalazila, do veljače, Dao je odlučila implementirati novu strukturu za tu godinu. Zajedno s nekim kolegama, usvojila je praksu zvanu “ugovori o učenju” Larrya Genija, umirovljenog učitelja znanosti. Koristeći ovaj model, Dao je započinjala nastavu sa slajdom koji je sadržavao informacije i linkove za sve ono o čemu će se učiti tog dana. Razred je prvih 40 minuta potrošio na “zagrijavanje” i glavnu lekciju. Za drugu polovicu nastave učenici su izabrali, između tri opcije, zadatak na kojem će raditi neovisno ili u malim grupama.

Jedan od zadataka mogao je biti gledanje videa o temeljnoj vještini ili dovršavanje vođenih bilješki uz podršku učiteljice. Također postoje i napredne praktične vježbe za dnevnu temu i napredni izazovi povezani sa standardom. Dao je rekla da su joj ove opcije pomogle da organizira nastavu jasnije te da joj je to pokazalo koristi koje njezini učenici imaju od vizualnih i pisanih uputa, uz one usmene koje daje osobno. “Nekada sam mislila da sam prilično pametna tech učiteljica, no učenje na daljinu me naučilo da više koristim moje tehničke vještine kako bih bila “svrhovitija” sa svojim učenicima”.

“Odabir između zadataka također je poboljšao metakognitivne vještine učenika zahtijevajući od njih da analiziraju svoje razumijevanje. Učenici su bili “brutalno iskreni” o sebi samima u tjednim samoocjenjivanjima i izbornim blog postovima“, rekla je Dao. Budući da nije mogla vidjeti samostalni rad učenika na papiru, čitanje njihovih razmišljanja o njima samima ju je ohrabrilo. “To je učinilo da osjećam da rad koji sam uložila nije bio uzaludan, budući da je puno učitelja osjećalo tu frustraciju na Zoomu, vidjevši samo kvadrate na stranici… To mi je dalo bolji snimak djece”.

Mislila da ne može, a napravila je

Za Lauren Merkley školska godina 2020-21 započela je s osjećajem slutnje. Njezina je škola počela i s osobnom nastavom i asinkronim virtualnim opcijama. To je značilo da je morala izraditi online nastavu i istovremeno se pripremati za tradicionalno podučavanje ali sa socijalnom distancom. Istovremeno, nadvila se ambijentalna tjeskoba zbog mogućih zatvaranja. Škola je u jesen dva puta prešla u potpunosti na daljinsku nastavu zbog naglog porasta oboljelih od Covida-19.

“Mora da sam u ovoj školskoj godini rekla, ja ovo ne mogu 1000 puta… No, svaki put – svaki put! – to sam mogla napraviti. Mogla bih nastaviti.”

Lauren Merkley, učiteljica engleskog jezika u Cottonwood High School, Murray, Utah

“Prvi kvartal je bio brutalan”, rekla je Merkley. U njezinoj virtualnoj nastavi, bilo je desetine učenika koje prije nikada prije nije vidjela ni čula. “Oni su bili duhovi”, rekla je. A to je značilo da više učenika nego ikada prije neće uspjeti. Svega se nakupilo. “Mora da sam rekla, ja ovo ne mogu 1000 puta u ovoj školskoj godini, prisjeća se Merkley. “No, svako jutro moje je srce kucalo i otkrila sam da to mogu napraviti. Kako god bilo toga dana.”

Izgledna nemogućnost tolikih zadataka natjerala je Merkley, koja je 2020. bila učiteljica godine u Utahu, da prihvati nesavršenosti u svom podučavanju. Rekla je studentima da ona uči zajedno s njima i zamolila ih je za povratne informacije. Premda je neizvjesnost trajala, stvari su se poboljšale nakon prvog kvartala. I poput cvijeća koje izbija kroz pukotine u betonu, također su procvjetali i neki lijepi trenuci. Kao kad su njezini učenici čitali  “Pismo iz Birminghamskog zatvora” Martina Lutera Kinga Jr.  U FlipGrid video odgovorima i komentarima, srednjoškolci su povukli vezu između Kingove retorike i suvremenih pitanja o policijskom nasilju i pokreta Black Lives Matter. Rasprava je imala najveći angažman od bilo koje druge aktivnosti u Merkeleyinoj virtualnoj nastavi.

Premda nije svaka lekcija izazvala takvu vrstu reakcije, Merkley je rekla da su pandemija i politika u prošloj godini potaknuli učenike da pogledaju izvan svoje uobičajene školske, radne ili sportske prakse. Pravili su poveznice između svojih života i većeg sustava. “To je oboje/i,” rekla je Merkley. “To je bila godina koju smo preživjeli. Ali bilo je trenutaka u kojima su se moja djeca osjećala tako živom, u kojima su se osjećala tako relevantnima, gdje se činilo da je važno ono što mi radimo.”

Za neke učitelje, pandemija je prešla skalu od stresnog do neodrživog posla, što ih je potaknulo da se povuku. Merkley je, međutim, rekla da je ova godina reafirmira njezino mjesto u struci. Uspjesi su možda bili manji, ali su bili teško osvojeni. “U tome ste da biste pomogli djeci i da doživite te trenutke otkrića”, rekla je. “Stoga, kada su došli ove godine, mislim da su bili slađi zbog tog sučeljavanja.”

………………………………………..

♦♦  Iz stranih medija: kqed.org ♦ Napisala: Kara Newhouse  ♦ Prevela i pripremila: Anita Perković Škalic ♦♦

………………………………………..